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Die Kinder werden nicht als Unterrichtsklientel zusammengestaucht und an die Arbeit getrieben, sie erleben sich als ernst genommen und als ganze Menschen. Mitten in einer intensiven Arbeitszeit am Tisch der Lehrerin irgendwo in der Klasse: "Das lerne ich aber noch! Nimm dir mal den anderen Kasten, da sind leichte und schwere Aufgaben gemischt. Letztes Beispiel: gemeinsam eine Situation gestalten. Ein Schulfest soll vorbereitet werden. Was werden die Klassen dazu beitragen? Man hat miteinander an der gemeinsamen Aufgabe zu tun. Auch die Erwachsenen haben miteinander auf gute Weise zu tun.

Aber: Orientierung und Werte sind nicht verzichtbar. Aus diesem Profil heraus sind Schulleben und Unterricht zu gestalten. Dazu ist viel individuelle und soziale Anstrengung notwendig. Jeden Tag und immer wieder an diesen Aufgaben gemeinsam zu arbeiten und in ihnen zu leben, das ist die notwendige Leistung der Kinder und Erwachsenen.

Richard Meier, Jahrgang Neben der Lehrerbildung 1. Zentrales Thema der Arbeit: Gemeinsamkeit und Differenz. Erste Erfahrungen mit Integrativen Arbeiten um im Versuch, langzeitlich kranke Kinder aus Kinderkliniken in Grundschulklassen zu integrieren. Seit Mitarbeiter an Integrationsarbeit im Kindergarten, seit im schulischen Bereich.

Weitere Arbeitsschwerpunkte. Bereits bei der Integration lernbehinderter Kinder ist die Notwendigkeit offenkundig, Lerntempo und Lernweg am individuellen Kind auszurichten. Sie von der "Integration" fast immer ausgeschlossen. Das Ganze wird unhandlich, und man beginnt zu ahnen, warum Schule - und insbesondere Schulverwaltung - sich so schwer tut mit der Integration.

So schreibt der Hessische Kultusminister:. Schule ist zunehmend als Lebensraum der Kinder und Jugendlichen gefragt. Schule als gestalteter Lebensraum - eine Ganztagseinrichtung. Die Schule neu denken - einige Konsequenzen. Ab Jeden Mittwoch ist von Am ersten Mittwoch im Monat tagt von Die kostenneutral zu verwirklichende Arbeit in altersgemischten Stammgruppen birgt vor allem vier Vorteile:.

Langsam lernende Kinder erfahren sich in der altersgemischten Gruppe. Vernetzung von stammgruppenbezogenen und offenen Strukturen. Die dargestellte Gruppen- und Zeitgliederung weist Elemente mit unterschiedlich hohem Organisatonsniveau und in bezug auf die Kinder unterschiedlich hohem Verbindlichkeitsgrad auf. Nichtaussonderung als notwendige Konsequenz:. Sie erhebt den Status einer Versuchsschule zum Prinzip ihrer Arbeit.

Angeschlossen ist ein Kindergarten mit zwei bis drei Gruppen. Ihre Darstellung sprengt aber den Rahmen dieses Aufsatzes.

Siehe: K. Dazu: K. Dieses Verfahren hat zwei Vorteile:. Die didaktisch-theoretischen und praktischen Fragen lassen sich durch die Rolle des Fragenden sehr deutlich formulieren. Das Spektrum der Fragestellungen kann weit entwickelt werden. Wichtige Tatsachen und Forderungen lassen sich recht direkt schreiben. Eine Fachfrau, die schon mehrere Jahre in integrativen Klassen arbeitet und dabei ihre Arbeit zusammen mit anderen reflektiert und weiterentwickelt.

Differenzierung leitet sich ab von Differenz.

Wenn Sie zum Beispiel zwischen ihren monatlichen Einnahmen und Ausgaben einen Unterschied erzeugen, entsteht auf ihrem Konto eine Differenz. Das geht mir zu schnell, was hat Differenz mit Schule und Unterricht zu tun? Wenn Kinder zur Schule kommen, sind sie in einigen Hinsichten gleich, haben relativ viele Gemeinsamkeiten und unterscheiden sich in vieler Hinsicht.

Die Kinder dieser Gruppe haben zwei gleiche Merkmale, zwei Gleichheiten. Sie sind sieben Jahre alt und sie sind dadurch schulpflichtig geworden. Nehmen wir einen sehr deutlichen Fall: Ein Kind ist sieben Jahre alt geworden. In seinem dritten Lebensjahr war es schwer krank. Langsam, nicht so schnell, bleiben wir noch bei Gleichheit, Gemeinsamkeit und Differenz.

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Das ist zu viel auf einmal, nennen Sie doch mal eine echte, vorgegebene, Gleichheit, nicht eine. Da sind auch schon Unterschiede enthalten. Sie haben Eltern, sie kommen zur Schule, sie wollen etwas lernen, sie wollen miteinander zu tun haben So ganz stimmt das doch nicht! Die Eltern sind verschieden, es gibt vielleicht ein Kind, das nicht lernen will. Vielleicht will ein Kind auch mit en anderen nichts zu tun haben?

Freiarbeit im Unterricht in der Grundschule

Nein, nicht nur miteinander auszukommen, sondern auf gute Weise miteinander zu leben. Das ist eine gute und wichtige Frage. Gemeinsamkeit entwickelt sich auch in den Pausen, auf dem Schulweg, manchmals fast gegen den Unterricht, wenn man miteinander zu tun haben will. Aber fast alle Kinder wollen etwas lernen, sie wollen viel lernen, wenn sie zur Schule kommen.

Das widerspricht sich nicht. Das ist in meinem Sinn keine Gemeinsamkeit. Also gut, wie war das? Gleichheit, Gemeinsamkeit und Differenz.

Das ist eine Differenz, mit der wir nicht noch nicht besonders gut umgehen. Von Kind zu Kind gibt es aber sehr viele weitere Differenzen. Durch ihr Erbe und vor allem durch ihre Aufwachsgeschichte entstehen unter den Kindern viele Differenzen. In einigen Familien spielen Lesen und Schreiben kaum eine Rolle. Jetzt kommen diese verschiedenen Kinder in die Schule, in das erste Schuljahr. Sie sollen, und die meisten wollen auch Schreiben und Lesen lernen.

Das andere Kind hat seine Mutter Gut, lassen wir das so. Die Frage ist doch, wie gehen Sie, wie geht die Schule damit um? Bei meinen Kindern war das eine stramme Geschichte. Bleiben wir bei ihrer Frage: Wie gehen wir, wie geht die Schule damit, mit dieser Differenz um?


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Ich trenne meine Antwort in zwei Teile und frage erst:. Das ist ja auch viel einfacher. Richtig, unsere Rollen sind schon wieder getauscht. Sie sagten An dieser Feststellung will ich die Aufgabe der Schule und zur Unterrichtspraxis zeigen. Alle sind in der Klasse, das ist die Gleichheit. Aber jedes dieser Kinder ist verschieden, das ist die Differenz. Diese Aufgabe, jedem der zweiundzwanzig Kinder gerecht zu werden, ist nur zu leisten, wenn der Unterricht differenziert gestaltet wird.

Und nachher, wenn die einen Kinder aufgeholt haben, dann kann es ja wieder gemeinsam weitergehen. Das fragt sich, "ob die aufholen" und ob es dann sinnvoll ist, wieder mit allen gleich weiter zu machen.


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